Morelia, Michoacán (MiMorelia.com).- La Escuela Normal Rural Vasco de Quiroga en Tiripetío no cuenta con un plan de estudios propio ni con una versión pública adaptada a su contexto, ya que opera bajo el modelo nacional vigente para la formación docente.
De acuerdo con el representante de la organización Mexicanos Primero Michoacán, Erik Avilés Martínez, la institución oferta la Licenciatura en Educación Primaria conforme al Plan de Estudios 2022, un diseño curricular federal aplicable a todas las escuelas normales del país.
El director del organismo también hizo hincapié en que las vocaciones docentes han cambiado debido a la necesidad de ingreso y la seguridad de plaza que representan este tipo de instituciones.
El modelo de estudios fue establecido mediante el Acuerdo 16/08/22, publicado el 16 de agosto de 2022 en el Diario Oficial de la Federación, por lo que su vigencia es reciente en términos educativos.
El plan contempla ocho semestres de formación con contenidos teóricos y prácticos, así como asignaturas relacionadas con desarrollo infantil, tecnologías educativas y fundamentos del sistema educativo. También incluye componentes orientados a la atención de grupos multigrado en contextos rurales e indígenas.
Sin embargo, aunque el modelo nacional prevé espacios curriculares para incorporar contenidos regionales, no existe evidencia pública de que en Tiripetío se haya desarrollado o difundido una adaptación específica para Michoacán.
En este sentido, Avilés Martínez apuntó que una de las principales problemáticas es la falta de información sobre la implementación real del programa académico dentro de la institución.
Indicó que no hay datos accesibles que permitan conocer aspectos como el cumplimiento del calendario escolar, el uso de infraestructura académica o la regularidad de las prácticas profesionales en campo, particularmente en comunidades rurales.
A esto se suma que, aunque la escuela se identifica como rural, no hay elementos públicos que permitan confirmar que la enseñanza esté efectivamente orientada a contextos como aulas multigrado o comunidades indígenas.
El especialista refirió que, si bien la demanda de ingreso a este tipo de instituciones se mantiene, en muchos casos responde a condiciones económicas más que a una vocación docente definida, lo que, según Avilés Martínez, “no invalida la vocación, pero sí plantea la pregunta de si el internado está captando talento pedagógico o simplemente fungiendo como red de seguridad ante la pobreza, una función nobilísima, pero distinta a la formación docente de excelencia”.
Para finalizar, reiteró que persiste la interrogante sobre una versión regional del currículo y su aplicación concreta en la Normal de Tiripetío, así como sobre quién ha sido responsable de su diseño.
SHA